Challenge Based Learning 

Weconomics helpt organisaties en onderwijsinstellingen met challenged based learning waarmee we onze kinderen helpen zelf hun toekomst vorm te geven

Introductie
Het bestaande onderwijs- en onderzoeksysteem staat onder druk door snel veranderende organisatorische, maatschappelijke en geopolitieke omstandigheden. Traditionele methoden schieten vaak tekort in het voorbereiden van studenten op de gecompliceerde uitdagingen van de moderne wereld, zoals technologische vooruitgang, duurzaamheid, decentralisatie en meer menselijkheid. Om studenten beter voor te bereiden op deze realiteit, is een fundamentele vernieuwing noodzakelijk, zowel inhoudelijk als qua methodiek. Challenge Based Learning (CBL) met bijvoorbeeld studententeams  biedt hierbij een waardevolle aanpak (zie bijvoorbeeld video van Challenge Based Learning op de TU/e). Door studenten te betrekken bij actuele, organisatorische en maatschappelijke vraagstukken en hen uit te dagen om innovatieve oplossingen te bedenken, worden niet alleen kritische denkvaardigheden en samenwerking gestimuleerd, maar ook een diepere betrokkenheid bij hun leerproces. Studententeams kunnen bijdragen aan een relevant, praktisch en toekomstbestendig hoger onderwijssysteem en leiden tot meer impact van studenten die zelf hun toekomst vorm willen en kunnen geven.

Uitdaging
Het onderwijs zou een periode moeten zijn waarbij studenten de ‘doctrine’ en beschermde omgeving van het gezin kunnen loslaten en nog niet hoeven te functioneren binnen het achterhaalde ‘dogmatisch’ operatering model (modus operandi, mode of operating) van de meeste organisaties. Het zou een periode moeten zijn waarbij studenten nadenken over vragen zoals: Wat is groei? Wanneer gaan we vooruit? En wat is dan vooruitgang en voor wie? En hoe zorgen we ervoor dat we de goede kant opduwen? Maar de vier+ jaar studietijd worden bij veel onderwijsinstellingen vooral gebruikt om kennis en ervaring van docenten te delen en worden studenten met bijvoorbeeld stages en campus recruitment ‘opgeslokt’ door bestaande organisaties met business models en organisatievormen uit de vorige eeuw. Er wordt, in vergelijking met bijvoorbeeld ‘The School for Moral Ambition’, het Weconomics Certified  Program, of bestaande studententeams weinig aandacht gegeven aan het zelf vormgeven van hun toekomst die vele uitdagingen kent.

Veel organisatie- en maatschappelijke problemen worden niet fundamenteel en structureel opgelost omdat we niet alleen traditioneel opleiden (qua methode), maar ook studenten opleiden voor taken en beroepen die helemaal niet door mensen gedaan hoeven te worden. Net zoals mensen geen zware zakken cement meer hoeven te tillen, hoeven mensen geen boekhouding bij te houden of data over te typen in eigen systemen. Daar hebben we technologie voor die prima werkt.

Ten slotte is onderwijs onnodig duur vanwege de vele en bureaucratische administraties en audits voor onderwijs, onderzoek, voorstellen schrijven, financiering aanvragen enzovoort. Dagdagelijks zijn de meeste mensen in het onderwijs bezig met interacties en transacties waardoor er voor het eigenlijk werk (het faciliteren van studenten in het vormgeven van hun eigen toekomst) te weinig aandacht en tijd is.

We kunnen het niet beter verwoorden dan deze thougtleaders:

  • Albert Einstein: The only thing that interferes with my learning is my education.
  • Bertrand Russell: We are faced with the paradoxical fact that education has become one of the chief obstacles to intelligence and freedom of thought.
  • George Bernard Shaw: We are made wise not by the recollection of our past, but by the responsibility for our future.
  • John Holt: Ask questions to find out something about the world itself, not to find out whether or not someone knows it.
  • Ken Robinson: If you’re not prepared to be wrong, you’ll never come up with anything original.
  • Laurence Peter: An economist is an expert who will know tomorrow why the things he predicted yesterday didn’t happen today.
  • Malcolm X: Education is the passport to the future. The future belongs to those who prepare for it today.
  • Mark Twain: Don’t let schooling interfere with your education.
  • Nelson Mandela: Education is the most powerful weapon we can use to change the world.
  • Sydney Harris: The whole purpose of education is to turn mirrors into windows.
  • Unknown: Modern education is creating people who are smart enough to repeat what they’re told and follow orders, and dumb enough to think this makes them smarter than everyone else.

Meer expliciet hebben we bijvoorbeeld in het Weconomics Certified Program vooral het werk ‘Excellent Sheep’ van William Deresiewicz verwerkt: “College, after all, as those who like to denigrate it often say, is ‘not the real world.’ But that is precisely its strength. College is an opportunity to stand outside the world for a few years, between the orthodoxy of your family and the exigencies of career and contemplate things from a distance.”

Oplossingen
Er zijn natuurlijk meerdere oplossingen voor deze uitdaging. Een belangrijke oplossing die Weconomics & Partners voorstelt is meer gebruik de maken van Challenge Based Learning met studententeams binnen het, in eerste instantie Nederlandse en daarna Europese, hoger onderwijs.

Doel
Onze doelstelling is om studenten, talenten en onderwijsprofessionals bewust te maken en gericht te ontwikkelen tot toekomstbestendige onderzoekers, coaches, innovators, organisatieontwikkelaars, business developers, projectleiders, startups, transformatiespecialisten en vooral ‘Toekomstmakers’ die werken in een wereld met toenemende:

  • maatschappelijke uitdagingen
  • (Europese) regelgeving zoals de ESG en CSRD
  • potentieel verstorende technologieën zoals generatieve AI
  • gecompliceerdheid, flexibilisering, bureaucratie en wantrouwen
  • frictie binnen en tussen bedrijven en landen
  • digitale en menselijke verspilling in kantoren
  • vraag naar duurzame oplossingen, digitalisering en decentralisatie
  • behoefte aan nieuwe competenties
  • vraag naar ecosystemen en netwerkorganisaties zoals ASML
  • behoefte aan organisatieontwikkeling en nieuwe business- en operating models
  • cyberaanvallen, falende digitaliseringsprojecten en IT-problemen
  • zinvolle inzet van (data)technologie om maatschappelijke problemen op te lossen

Ambitie
Onze ambitie is om voor eind 2025 minstens tien professionals van verschillende hoger onderwijsinstellingen aangesloten te hebben en minstens één competition based en twee curriculum based studententeams operationeel te hebben. Op dit moment werken we samen met professionals van onder andere de volgende onderwijsinstellingen: Avans, BUAS, Fontys, HAN, Radboud Universiteit en TU/e.

Doelgroep
Studenten zullen multidisciplinair ingezet worden en bijvoorbeeld een van de volgende opleidingen doen:

  • Bedrijfskunde
  • Bestuurskunde
  • Communicatiewetenschappen
  • Economie
  • Data Science
  • Facility Management
  • Informatica
  • Inkoop
  • Management (MBA)
  • Organisatiewetenschappen
  • Psychologie
  • Supply Chain Management
  • Strategie & Beleid
  • Rechten
  • Sociologie

Voorbeeld
We nemen een concrete challenge als voorbeeld: het verder ontwikkelen en implementeren van de digitale lopende band (DAL) binnen een ecosysteem:

In het hart van Brainport Eindhoven verbindt Weconomics de volgende generatie innovators, bouwers en leiders. In dezelfde regio waar ASML de meest gecompliceerde machine ter wereld maakt, organiseert Weconomics de meest complexe transformatie naar een duurzame, digitale, decentrale en meer menselijke toekomst. Een belangrijke oplossing hiervoor is het concept van datagedreven organiseren en daarbinnen de verdere ontwikkeling en toepassing van de DAL. Zo bestaat een DAL, net als een ASML machine, uit vele hightech componenten die op een slimme manier bij elkaar gebracht worden. De manier waarop ASML en Weconomics zijn georganiseerd is vergelijkbaar: slimme samenwerking in ecosystemen en het samenbrengen van verschillende innovaties voor relevante maatschappelijke toepassingen.

Een DAL kun je zien als een combinatie van dataficatie, tokenization, internet of things (IoT), shared ledgers, blockchain, rich data, data logistics, smart contracts, decentral autonomous organizations (DAO) en artificial intelligence (AI). Het neemt vooral frictie weg in het organiseren van data, informatie en kennis binnen en vooral tussen organisaties. Dit is belangrijk voor de toenemende regelgeving (GDPR/ESG/CSRD), technologische ontwikkelingen (zoals generatieve AI), het vervangen van pensioneerbare IT-systemen, het oplossen van arbeidsmarkttekorten en maatschappelijke problemen.

Als onderdeel van de missie (Work Less, Achieve More) en ambitie (kantoorwerk binnen een generatie halveren) heeft Weconomics het concept van de DAL ontwikkeld. De principes zijn vergelijkbaar met de fysieke lopende band in fabrieken welke tot een enorme productiviteitsgroei (elke dertig jaar een verdubbeling van productiviteit en daarmee welvaart) en forse reductie van arbeidstijd heeft geleid. Wat de fysieke lopende band heeft gedaan in fabrieken kan de digitale lopende doen in kantoren. Maar dit lukt niet alleen met technologie. We zullen vooral routines, de dominante logica en oude operating models (fabrieks-DNA) los moeten laten. Door technologie slim in te zetten worden we productiever en houden we tijd over om te verduurzamen.

Met dit voorbeeld, met deze use case, kunnen studenten van verschillende opleidingen deelnemen en zien we de volgende doelstellingen voor studententeams:

Het concept van de DAL naar de praktijk brengen voor een duurzame welvaart
De ambitie van Weconomics is om binnen een generatie kantoorwerk te halveren waarmee we meer tijd overhouden voor onderwijs, zorg, veiligheid, de voorzitter van de voetbalclub enzovoort. Meer tijd overhouden voor taken waar de mens goed in is en kantoorwerk overlaten aan ‘ChatGPT’. Dit kan met behulp van de DAL. Studententeams kunnen de DAL verder ontwikkelen en op de markt brengen met verschillende toepassingen die voortkomen uit de verschillende use cases.

Aandacht voor de DAL in onderwijs/onderzoek
Weconomics wil CBL met studententeams bevorderen binnen het onderwijs. Het onderwijs zal steeds meer routines en dominante logica loslaten en daarmee de bestaande curricula en onderwijsmethoden aanpassen omdat ze steeds meer bewijzen zien dat de DAL minder frictie en daarmee minder kosten heeft, snellere doorlooptijden, hogere betrouwbaarheid en meer transparantie.

Meer bedrijvigheid in het future en data experience lab
Weconomics wil, door een betere samenwerking tussen onderwijs, onderzoek, overheid, ondernemingen en ondernemers (de 5 O’s) in het algemeen en datagedreven organiseren binnen ecosystemen in het bijzonder, meer reuring in het experience lab. Studententeams kunnen gebruik maken van de Weconomics hub bij dit experience lab. In het lab zijn voorzieningen zoals sensoren, laptops voor simulaties, een studio en trainingsruimte. Het nadeel van data is je kunt het niet zien, ruiken en voelen. Het is abstract voor velen. Daarom werken we veel met Lego als vervanging van data.

Meer aandacht voor Brainport Eindhoven
Weconomics wil de DAL als brand onder de werknaam ‘The Dash’, onder de aandacht brengen in de regio Brainport (vergelijkbaar met de ontwikkeling van de fysieke lopende band bij Bata, Philips en DAF een kleine honderd jaar geleden). Brainport Eindhoven is gefocust op het binnen een ecosysteem bij elkaar brengen van verschillende technologieën / componenten met een maatschappelijke relevantie. De DAL is hier een voorbeeld van.

Varianten
Op dit moment zien we de volgende varianten:

Competition based
Een challenge uitschrijven met studententeams die een prototype bouwen van een digitale lopende band op basis van eenzelfde use case. De studententeams ontwikkelen een prototype in software. Deze wordt in getoond aan een jury die een prijswinnaar bepaalt. Hieromheen wordt er een conferentie georganiseerd. De wedstrijd kan elk jaar plaatsvinden met een andere use case.

Curriculum based
De challenge is onderdeel van het bestaande curriculum (zie bijvoorbeeld de ESG/CSRD challenge met BUAS in 2024). Ook een challenge binnen het curriculum kunnen we afsluiten met een slotconferentie. Daarbij nodigen we de studenten uit na te denken om hun werk te gebruiken voor variant 3 (startup based).

Startup based (studententeams)
Om de continuïteit van innovaties beter te waarborgen worden studenten startups opgericht naar het voorbeeld van de studententeams zoals op TU/e. Hierbij moeten de studenten zelf zorgen voor de continuïteit (via een fiscaal/juridische entiteit) en maken ze bijvoorbeeld gebruik van bepaalde faciliteiten.

Wil je meer informatie, neem dan contact op.

tags: cbl, student-team